“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。”
演員杰勒德 · 尊諾在《放牛班的春天》里醞釀出的這句臺(tái)詞，背后卻是全社會(huì)共同面對(duì)的一種現(xiàn)實(shí)：教育是公平的，教育資源并不公平。
伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與人工智能技術(shù)的進(jìn)步，教育本身也被賦予“去中心化”“智能化”的特征，試圖補(bǔ)齊教育差距中的“短板”。2018年，南方周末《2018中國(guó)在線教育消費(fèi)者調(diào)查報(bào)告》充分分析了中國(guó)中小學(xué)在線教育消費(fèi)者使用習(xí)慣和行業(yè)現(xiàn)狀。近一年來，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，一度野蠻生長(zhǎng)的在線教育市場(chǎng)，如今迎來了更大的機(jī)遇。
基于此，南方周末聯(lián)合中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所青少年與社會(huì)問題研究室，進(jìn)一步聚焦普惠型在線教育*，從公益視角研究我國(guó)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，以及在線教育的普惠作用，深入調(diào)查在線教育在一二線城市、三線及以下城市和鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)孩子、教師及家長(zhǎng)帶來的影響，并將重點(diǎn)結(jié)論結(jié)集成《2019中國(guó)中小學(xué)普惠型在線教育白皮書》(以下簡(jiǎn)稱“白皮書”)。
*本文及本白皮書對(duì)普惠型在線教育的定義：不論是一二線城市還是三線及以下城市和鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生和教師普遍用得起、用得到的在線教育教學(xué)，形式以學(xué)科輔導(dǎo)、綜合平臺(tái)和作業(yè)答疑為主。
普惠型在線教育照亮“大多數(shù)”
據(jù)白皮書顯示，普惠型在線教育覆蓋廣泛，70%以上中小學(xué)生的使用年限集中在1-3年。
一位中學(xué)老師曾這樣評(píng)價(jià)在線教育的發(fā)展：“最早的時(shí)候在線教育可能就是一塊屏幕，沒有任何交互，慢慢有了文字交互，現(xiàn)在又有了AI互動(dòng)，這是技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)。”
在他的觀察中，三四線城市家長(zhǎng)對(duì)于普惠型在線教育的接受度往往更高。豐富而優(yōu)越的師資條件，能夠承擔(dān)的教育成本，靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間等成為主要原因。
同樣的結(jié)論在白皮書中有所體現(xiàn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一二線城市和鄉(xiāng)村地區(qū)之間，教育群體的“大多數(shù)”——小鎮(zhèn)教師、小鎮(zhèn)少年，也是普惠型在線教育的擁躉。他們身處三線城市及以下地區(qū)，教育條件不算艱苦，但也稱不上優(yōu)質(zhì)。他們對(duì)自己的發(fā)展存在困惑，卻鮮少被關(guān)注。當(dāng)面對(duì)信息技術(shù)改變教育的浪潮，他們積極擁抱，渴望自我提升。
本次白皮書受訪者對(duì)當(dāng)前普惠型在線教育市場(chǎng)品牌的認(rèn)知
公平與質(zhì)量，期許未來教育
與其說相信“教育改變命運(yùn)”，不如說相信“教育改變未來”，當(dāng)普惠型在線教育賦能教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，又會(huì)給教育本身帶來什么?在11月14日舉辦的南方周末2019年普惠型在線教育座談會(huì)暨《2019中國(guó)中小學(xué)普惠型在線教育白皮書》發(fā)布會(huì)上，來自教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、媒體、企業(yè)代表展開了分享和探討。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院田豐研究青少年教育多年，同時(shí)又是幾代教育變革的見證者。
在他看來，“中國(guó)以前的大學(xué)教育是一個(gè)精英教育，所有上過大學(xué)的人出來就是精英，但是在高考擴(kuò)招之后，大學(xué)教育是大眾教育，需要考慮大眾的需求，要考慮現(xiàn)在的教育手段能不能夠滿足大眾的、真實(shí)的、最底層的需求。”而正因?yàn)閷?duì)“教育改變命運(yùn)”依然心懷敬畏，做普惠型的在線教育才顯得更為堅(jiān)定。“我們要讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，用豐富的科技手段去支持他們，給他們改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。”
“有教無類”和“因材施教”是儒學(xué)教育的總結(jié)，現(xiàn)今，教育公平和教育質(zhì)量仍然是教育領(lǐng)域所要解決的根本問題。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新認(rèn)為，“在線教育給我們帶來的期許，正是看它能不能滿足‘有教無類’和‘因材施教’的訴求。當(dāng)下的每一次嘗試，都會(huì)是未來的基石。”
“人類教育有一些是永遠(yuǎn)不變的，有一些是隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷變化的。”對(duì)于教育改革的訴求，不外乎個(gè)人發(fā)展和社會(huì)意義。在朱永新所著的《未來學(xué)?！分刑岬剑?dāng)下的教育像是工業(yè)社會(huì)中流水線的縮影，教育為職業(yè)準(zhǔn)備，所以是統(tǒng)一的，非個(gè)性的。而未來教育所需的定位，正是揚(yáng)長(zhǎng)的教育，是個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)。
從理想主義出發(fā)，我們大可盡情構(gòu)想一個(gè)教育的理想國(guó)，而洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)，則從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以技術(shù)和產(chǎn)品的角度來理解“普惠教育”。用在線教育的模式讓名師資源數(shù)字化，用人工智能和大數(shù)據(jù)計(jì)算使得每個(gè)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，既是統(tǒng)一又是定制。針對(duì)未來教育，楊臨風(fēng)認(rèn)為，與其讓老師、家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更希望看到孩子自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是一個(gè)充滿互動(dòng)的、自主學(xué)習(xí)的過程。
教育帶著歷史的痕跡和時(shí)代的需求。“我們無法照搬他國(guó)教育體制，但是可以借鑒更多成功細(xì)節(jié)。”南方周末綜合新聞部副主任、教育版負(fù)責(zé)人錢昊平從媒體報(bào)道的視角切入，認(rèn)為教育不應(yīng)過多宣傳成功，而應(yīng)重視成長(zhǎng)。
從理念出發(fā)，應(yīng)試教育是苦的，或者是僵硬的，可是相對(duì)而言是公平的。素質(zhì)教育似乎個(gè)性而又有溫度，但也要避免變得“貴族化”。從現(xiàn)實(shí)入手，科技正在為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)賦能，助力社會(huì)邁向普惠教育。
一切思想的輸出和為之所做的努力，都是在探尋教育改革的道路，這一場(chǎng)思想碰撞，正是先行者的責(zé)任感之所在。當(dāng)科技為教育之火添油加柴，我們對(duì)教育的期待也更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。
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