中國社科院社會學研究所發(fā)布《2019中小學普惠型在線教育白皮書》
2019-11-21 20:10 《2019中小學普惠型在線教育白皮書》

“每一顆心都需要愛,需要溫柔,需要寬容,需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方,永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。”

演員杰勒德 · 尊諾在《放牛班的春天》里醞釀出的這句臺詞,背后卻是全社會共同面對的一種現(xiàn)實:教育是公平的,教育資源并不公平。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與人工智能技術的進步,教育本身也被賦予“去中心化”“智能化”的特征,試圖補齊教育差距中的“短板”。2018年,南方周末《2018中國在線教育消費者調(diào)查報告》充分分析了中國中小學在線教育消費者使用習慣和行業(yè)現(xiàn)狀。近一年來,隨著教育改革的進一步深化,以及信息技術的快速發(fā)展,一度野蠻生長的在線教育市場,如今迎來了更大的機遇。

基于此,南方周末聯(lián)合中國社會科學院社會學研究所青少年與社會問題研究室,進一步聚焦普惠型在線教育*,從公益視角研究我國城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀,以及在線教育的普惠作用,深入調(diào)查在線教育在一二線城市、三線及以下城市和鄉(xiāng)村地區(qū)對孩子、教師及家長帶來的影響,并將重點結(jié)論結(jié)集成《2019中國中小學普惠型在線教育白皮書》(以下簡稱“白皮書”)。

*本文及本白皮書對普惠型在線教育的定義:不論是一二線城市還是三線及以下城市和鄉(xiāng)村地區(qū),學生和教師普遍用得起、用得到的在線教育教學,形式以學科輔導、綜合平臺和作業(yè)答疑為主。

 普惠型在線教育照亮“大多數(shù)”

據(jù)白皮書顯示,普惠型在線教育覆蓋廣泛,70%以上中小學生的使用年限集中在1-3年。

一位中學老師曾這樣評價在線教育的發(fā)展:“最早的時候在線教育可能就是一塊屏幕,沒有任何交互,慢慢有了文字交互,現(xiàn)在又有了AI互動,這是技術帶給我們的優(yōu)勢。”

在他的觀察中,三四線城市家長對于普惠型在線教育的接受度往往更高。豐富而優(yōu)越的師資條件,能夠承擔的教育成本,靈活的學習時間等成為主要原因。

同樣的結(jié)論在白皮書中有所體現(xiàn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),在一二線城市和鄉(xiāng)村地區(qū)之間,教育群體的“大多數(shù)”——小鎮(zhèn)教師、小鎮(zhèn)少年,也是普惠型在線教育的擁躉。他們身處三線城市及以下地區(qū),教育條件不算艱苦,但也稱不上優(yōu)質(zhì)。他們對自己的發(fā)展存在困惑,卻鮮少被關注。當面對信息技術改變教育的浪潮,他們積極擁抱,渴望自我提升。

本次白皮書受訪者對當前普惠型在線教育市場品牌的認知

公平與質(zhì)量,期許未來教育

與其說相信“教育改變命運”,不如說相信“教育改變未來”,當普惠型在線教育賦能教師、學生和家長,又會給教育本身帶來什么?在11月14日舉辦的南方周末2019年普惠型在線教育座談會暨《2019中國中小學普惠型在線教育白皮書》發(fā)布會上,來自教育領域的專家學者、媒體、企業(yè)代表展開了分享和探討。

中國社會科學院田豐研究青少年教育多年,同時又是幾代教育變革的見證者。

在他看來,“中國以前的大學教育是一個精英教育,所有上過大學的人出來就是精英,但是在高考擴招之后,大學教育是大眾教育,需要考慮大眾的需求,要考慮現(xiàn)在的教育手段能不能夠滿足大眾的、真實的、最底層的需求。”而正因為對“教育改變命運”依然心懷敬畏,做普惠型的在線教育才顯得更為堅定。“我們要讓孩子有學習的動力和激情,用豐富的科技手段去支持他們,給他們改變命運的機會。”

“有教無類”和“因材施教”是儒學教育的總結(jié),現(xiàn)今,教育公平和教育質(zhì)量仍然是教育領域所要解決的根本問題。新教育實驗發(fā)起人朱永新認為,“在線教育給我們帶來的期許,正是看它能不能滿足‘有教無類’和‘因材施教’的訴求。當下的每一次嘗試,都會是未來的基石。”

“人類教育有一些是永遠不變的,有一些是隨著時代的發(fā)展和技術的進步不斷變化的。”對于教育改革的訴求,不外乎個人發(fā)展和社會意義。在朱永新所著的《未來學?!分刑岬?,當下的教育像是工業(yè)社會中流水線的縮影,教育為職業(yè)準備,所以是統(tǒng)一的,非個性的。而未來教育所需的定位,正是揚長的教育,是個性化定制的學習。

從理想主義出發(fā),我們大可盡情構想一個教育的理想國,而洋蔥數(shù)學聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風,則從現(xiàn)實出發(fā),以技術和產(chǎn)品的角度來理解“普惠教育”。用在線教育的模式讓名師資源數(shù)字化,用人工智能和大數(shù)據(jù)計算使得每個學生個性學習,既是統(tǒng)一又是定制。針對未來教育,楊臨風認為,與其讓老師、家長監(jiān)督孩子學習,更希望看到孩子自己掌握學習的主動權,這是一個充滿互動的、自主學習的過程。

教育帶著歷史的痕跡和時代的需求。“我們無法照搬他國教育體制,但是可以借鑒更多成功細節(jié)。”南方周末綜合新聞部副主任、教育版負責人錢昊平從媒體報道的視角切入,認為教育不應過多宣傳成功,而應重視成長。

從理念出發(fā),應試教育是苦的,或者是僵硬的,可是相對而言是公平的。素質(zhì)教育似乎個性而又有溫度,但也要避免變得“貴族化”。從現(xiàn)實入手,科技正在為老師、學生、家長賦能,助力社會邁向普惠教育。

一切思想的輸出和為之所做的努力,都是在探尋教育改革的道路,這一場思想碰撞,正是先行者的責任感之所在。當科技為教育之火添油加柴,我們對教育的期待也更為長遠。

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